別讓學前教育扯了教育現代化的后腿

更新日期:2019-03-13
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闞兆成

蒲公英評論特約評論員

日前,中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》引起社會廣泛關注。文中指出,完善學前教育保教質量標準,以農村為重點提升學前教育普及水平,建立更為完善的學前教育管理體制、辦園體制和投入體制,大力發展公辦園,加快發展普惠性民辦幼兒園。

去年年底出臺的《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》要求大力發展公辦園,公辦園在園幼兒占比到2020年全國原則上達到50%,到2020年普惠性幼兒園(公辦園和普惠性民辦園)在園幼兒占比覆蓋率要達到80%。

經濟學家宋清輝接受北京商報記者采訪時表示,一個國家對學前教育的重視程度反映了這個國家的現代化程度,也是衡量社會發展水平的重要標志,國家對學前教育資金預算越來越多,體現了發展學前教育的緊迫性。

學前教育不僅在人的一生中極為重要,而且關乎一個民族的未來,學前教育決定著一個地區和國家的教育現代化水平,發展學前教育要基于三大考慮。

一是要從人的成長發展規律認清學前教育的重要性。俗話說,“3歲看大,7歲看老。”蒙臺梭利認為,人生的頭三年勝過以后發展的各個階段,勝過3歲直到死亡的總和。3至7歲是兒童大腦發育、神經系統發育、性格人格形成的關鍵時期,幼兒園三年為幼兒一生的可持續性發展奠定身心、智能、品行、習慣的基礎。美國心理學家布魯姆認為,一個人的智力發展如果把17歲達到的水平算作100%,那么4歲時就達到了50%。4-8歲又增加了30%,8-17歲又獲得了20%。

蘇霍姆林斯基在《育人三部曲》中提到:人的性格、思維、語言都在學齡前和學齡初期形成。戲曲、武術、雜技、球類等各行各業的人物幾乎都經歷了童年時期的嚴格訓練,個個都從三四歲開始練習,十幾年如一日,練就了扎實的童子功。科學嚴謹的學前教育培育出一個個學子。

二是要著眼于國家和民族未來擘畫學前教育發展。未來競爭是人才的競爭,是教育的競爭,更是幼兒教育的競爭,幼兒教育決定著一個民族的未來。在我國中小城市特別是農村,家庭作坊式幼兒園還大量存在,幼兒園規模小、條件差、教學水平參差不齊,尤其是師資隊伍素養普遍較低,沒有編制的幼兒教師占絕大多數,教師數量不足,工作量大,待遇較低,流動性強,嚴重制約著學前教育的水平和質量。然而,我國大學、中學、小學、幼兒園,教師素質越往下要求越低,這種不合理的師資結構一定要調整過來。百年大計教育為本,教育大計教師為本,師資隊伍建設是加強學前教育的重中之重。

三是補齊教育體系短板形成基座堅實的學前教育。近年來,我國學前教育事業快速發展,但由于底子薄、欠賬多,目前學前教育仍是整個教育體系的短板。其中,學前教育資源尤其是普惠性資源不足,政策保障體系不完善,教師隊伍建設滯后,監管體制機制不健全,保教質量有待提高,加上二孩政策、人口紅利造就的巨大市場空間,我國學前教育的發展亟待重視。學前教育是學校教育的基礎,沒有優質的學前教育,又何來優質的學校教育呢?因此,教育的基礎在最底層的學前教育,這是教育之基,人才之基,民族之基。

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